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      浙大和南航教授蒞臨金馬遜現場指導


              浙江金馬遜機械有限公司主要產品有彎管裝備和精密導管兩大類,成立于2003年7月,建設有國家級博士后科研工作站,是國家高新技術企業。經過十六年的引進、消化、吸收、再創新,成為繼美、德之后第三個擁有飛機和火箭超薄壁金屬導管彎制技術的企業,為我國航天、航空、航發、核電、高鐵、艦船等多個領域導管制造技術進步作出了積極的貢獻。浙大、南航、浙工大、麗水學院與金馬遜均建立校企合作關系。2017-04-14 12:52:47 湖北工業職業技術學院學報2017年1期報道:《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發[2014]19號)指出:“推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等,成為國家技術技能積累與創新的重要載體?!盵1]《教育部關于印發〈高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)〉的通知》(教職成[2015]9號)指出:“以市場為導向多方共建應用技術協同創新中心?!庇纱丝梢?,傳承技術技能是職業教育應肩負的重要職責,是職業院校應承擔的時代使命。開展技術服務的關鍵是要提高專業教師的技術研發能力。高職院校教師技術服務能力的提升,離不開行業企業、離不開校企合作、離不開行業企業的技術項目。學校應與校企合作基礎較好、關系密切的企業,合作共建技術研發平臺,為教師參與企業技術創新和研發工作提供一種實現途徑。教師通過參與或主持企業技術項目的研發實踐,可使教師積累技術研發項目尋找以及技術研發工作的經歷,促進教師專業發展,提升教師應用技術研究、新產品新工藝開發、技術改造與推廣等技術服務能力。平臺功能分析:校企合作共建的技術研發平臺,其主要功能可設定為:企業技術項目研發、教師技術研發實踐和學生科技創新鍛煉等三個方面。(一)企業技術項目研發:“??聘叩嚷殬I院校要密切產學研合作,培養服務區域發展的技術技能人才,重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級,加強社區教育和終身學習服務?!盵1]由此可以認為,學校和企業共建的技術研發平臺,面向行業企業開展技術服務,應是技術研發平臺的首要功能。企業技術研發項目應來自校企合作的行業企業,主要包括三個層面:應用技術研究,新產品、新工藝開發,技術改造與推廣等。高職院校的教師,尤其是專業骨干教師和專業帶頭人,應主動承擔起為行業企業開展技術項目研發的重任,應主動深入到行業企業的一線,去尋找發現企業在經營管理和生產技術中存在的問題,也即深入到行業企業中去尋找技術研發的項目。并針對有關管理和技術問題,利用學校和企業共建的技術研發平臺,和企業開展橫向應用技術課題研究,幫助企業解決管理難題和技術難題;和企業聯合攻克技術難關,推動企業的發展。(二)教師技術研發實踐:教師企業實踐,不僅是高職院校教師實踐教學能力提升的有效途徑,也是調整高職院校教師科研思路的重要方法,對青年教師而言也是鍛煉和培養創新精神和技術研發能力的重要途徑。由此也可以認為,校企共建的技術研發平臺,也應具有承擔青年教師企業技術研發實踐的功能。通過技術研發平臺,使青年教師在技術研發實踐鍛煉中砥礪品質、鍛煉作風、增長才干、提升素質。青年教師企業技術研發實踐鍛煉的主要任務,應是做好企業生產實踐中科技需求調研工作,幫助企業收集新工藝、新技術、新產品信息以及國內外市場動態,掌握相關技術領域的發展態勢和資源布局,協助企業制定技術發展戰略;開展科技成果轉化,參與技術研發和生產經營管理等活動;針對一些關鍵、核心技術問題,積極聯系學??萍剂α颗c企業開展聯合攻關;開展科技、經營管理、投融資服務等方面知識培訓,幫助企業提高技術研發能力和經營管理水平。(三)學生科技創新鍛煉:科技創新是一項創造性的勞動和深入學習的過程,青年思想活躍,富有創新精神,教師吸收學生參加技術研發工作,能使學生所學的專業知識進一步鞏固,還能不斷學到新知識,并能發揮他們的創新能力和創造潛力。由此還可以認為,學校不能忽視學生參與技術研發的因素,不能忽視學生在教師技術研發中的推動作用。校企共建的技術研發平臺,還應具有承擔學生科技創新鍛煉的功能。高職院校學生畢業設計是專業教學的基本內容,是提高學生職業能力的重要途徑,是推進產教融合的有效手段,應鼓勵指導教師和學生參與企業產品開發和技術攻關,將企業的真實項目作為畢業設計任務。由此可以通過技術研發平臺,結合高職院校學生畢業設計環節的實施,教師應主動把學生吸引到自己的技術研發項目上來,把教師通過技術研發所形成的生產項目、設計項目、工程項目等,轉化為學生的學習項目、鍛煉項目、創新項目,讓學生在參與教師技術研發項目的實踐中接受科技創新的鍛煉和培養。體制機制建設:(一)管理體制:按照“一系一所”的建設布局,原則上學校內的各個專業群(教學系)在校內通過校企合作,均應共建一個能夠基本涵蓋本專業群技術服務要求的應用技術研究所(即技術研發平臺)。由于技術研發平臺建在系級層面上,因此應實行“校、系兩級管理,以系為主”的管理體制對平臺進行管理。校級管理應主要側重在技術研發項目的立項、結題以及管理制度建設等宏觀層面上,系級管理應主要在技術研發工作的年度計劃、項目申報、進度安排以及制定實施細則等指導操作層面上。(二)運行機制:1.導向機制。建立具有導向作用的教師發展提升機制,學校應將教師技術研發的成效與評先評優、晉職晉級,以及評定“雙師”素質教師、骨干教師、專業帶頭人、教學名師等教師個人的發展提升掛鉤,促使教師深入企業開展技術研發工作成為一種自覺行為。2.激勵機制。建立具有激勵作用的教師技術研發工作獎勵機制,教師除獲得技術研發項目經費外,學校還應給予一定的經費配套和獎勵,對取得突出成績、重大成果的教師給予表彰獎勵。鼓勵教師積極開展技術服務,提升學校的服務區域經濟社會發展的貢獻率。3.聯動機制。建立具有協調作用的教師技術服務校企聯動機制,學校應與共建技術研發平臺的企業,共同做好教師技術研發工作的實施計劃、組織管理等工作,共同做好技術研發成果的結題驗收、評審鑒定、成果評獎等推介工作,促使教師多出技術研發成果以及技術研發成果的應用轉化。


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